Niebieskie Igrzyska polegają na organizacji dwóch części: edukacyjnej i sportowej. Każdą z tych części placówki biorące udział z Niebieskich Igrzyskach powinny zorganizować w dogodnym dla placówki terminie, ale koniecznie w miesiącu kwietniu. Obie części mogą być przeprowadzone w odrębnych terminach.
Kto może wziąć udział w Niebieskich Igrzyskach?
Niebieskie Igrzyska to wydarzenie o charakterze, sportowym i edukacyjnym. Mogą w nim wziąć udział dzieci w wieku od 3 roku życia. Do udziału w Igrzyskach zapraszamy dzieci neurotypowe, ze spektrum autyzmu oraz dzieci z innymi niepełnosprawnościami.
Niebieskie Igrzyska są formą obchodów Światowego Dnia Świadomości Autyzmu przypadającego na 2 kwietnia oraz Światowego Miesiąca Wiedzy na Temat Autyzmu, jakim jest miesiąc kwiecień.
Cel zajęć: uczestnicy nauczą się dostrzegać różnice i podobieństwa miedzy sobą. Zajęcia mają na celu zwiększenia poziomu tolerancji i akceptacji inności. Celem jest także nauczenie właściwego sposobu reagowania na inność i pomagania innym.
Efekt zajęć: uczestnicy poznają pojęcia: akceptacja, różnorodność, inność. Dowiadują się o sposobach wspierania innych, pomagania w pojawiających się trudnościach i poszukiwania konstruktywnych rozwiązań.
Odbiorcy: dzieci w wieku od 3 do 10 lat
Czas trwania zajęć: od 20 minut do 60 minut w zależności od wieku uczestników i potrzeb danej grupy. Im młodsze dzieci biorą udział w warsztatach, tym powinny być one krótsze. Nauczyciele sami ustalają czas trwania warsztatów.
Żyrafa Lola budzi "Dziecko w dziecku", w magicznej walizce pjawiły się "Znikanki" i "Nazywanki".
Znikamy, szukamy, znajdujemy i nazywamy.
Dzieci czarują magicznymi słowami w oparciu o samogłoski i spółgłoski dwuwargowe.
Rozwijamy rozumienie, ćwiczymy słuchanie ze zrozumieniem, mechanizmy zapamiętywania i rozwijamy wyobraźnię.
Co robimy podczas zajęć logorytmicznych? Co to jest logorytmika? Kim jest LOLA?
Jak podaje J. Surowaniec logorytmika jest to jedna z metod stosowana w postępowaniu logopedycznym, oparta na rytmie muzycznym i tekstach słownych zestrajanych przez muzykę i łączonych z ruchami całego ciała. Logorytmika jest swoistą formą połączenia rytmiki i terapii logopedycznej. Wykorzystuje bowiem możliwość oddziaływania na sferę słuchową, słuchowo-ruchową i ruchową. Na bazie ćwiczeń muzyczno-ruchowych stosuje się ćwiczenia słowno-ruchowe, których wiodącym składnikiem jest rytm.
Naturalny i swobodny ruch, będący obok muzyki podstawowym motywem ćwiczeń, umożliwia realizację zajęć rytmicznych ze wszystkimi dziećmi, niezależnie od poziomu ich intelektualnego, ruchowego i muzycznego rozwoju.
Logorytmika w dużej mierze opiera się na założeniach rytmiki Emila Jaques-Dalcroze?a (1865-1950), który uważał, że dążność do zharmonizowania mózgu i ciała przede wszystkim w ruchu ma ogromną wartość terapeutyczną. Głównym założeniem metody rytmiki jest więc ścisły związek ruchu z muzyką.
Kontynuatorem tej idei pedagogiczno-wychowawczej był Carl Orff (1895-1982), który za podstawę swej koncepcji obrał syntezę słowa, muzyki i ruchu. Zajęcia ruchowe zaproponowane przez niego są ściśle związane z rytmizowanym mówieniem, śpiewem oraz grą na odpowiednio skompletowanym instrumentarium.
Głównym celem ćwiczeń muzyczno-ruchowych jest rozwijanie umiejętności sprawnego wykonywania ruchu, a co za tym idzie, wyrabianie szybkiej orientacji w czasie i przestrzeni, koncentracji uwagi, stymulowanie do sprawniejszego myślenia, a także kształcenie takich cech charakteru, jak zdyscyplinowanie, porządek, aktywność poczucie odpowiedzialności, umiejętność współdziałania w grupie. Przede wszystkim jednak zabawy muzyczno-ruchowe kształcąc ruchy całego ciała (makroruchy), wpływają pośrednio na usprawnianie narządów mownych (mikroruchy), gdyż ułatwiają ich ćwiczenie.
W ćwiczeniach czysto logorytmicznych na plan pierwszy wysuwane są głównie problemy percepcyjne i techniczne. Umuzykalnienie ustępuje miejsca właściwościom korekcyjnym ćwiczeń, tak więc głównym zadaniem logorytmiki jest usprawnianie słuchowe i ruchowe dzieci z zaburzeniami mowy. Zajęcia muzyczno - ruchowe mają za zadanie przede wszystkim uwrażliwienie dzieci na zjawiska wspólne dla muzyki i mowy, tj. rytm, melodię, tempo, dynamikę i barwę dźwięku.
Logorytmika w formie cyklicznych zajęć terapeutycznych wykorzystuje elementy rytmiki dalcrozowskiej do celów rewalidacyjnych, specyficznych ze względu na rodzaj deficytu i wynikające z niego zaburzenia rozwoju ogólnego i rozwoju mowy dziecka.
Ćwiczenia logorytmiczne są ważnym elementem w kierowaniu ruchową, estetyczną i społeczną aktywnością dzieci, co oznacza, że wraz z rozwojem ruchowym postępuje u nich rozwój sfery poznawczej i emocjonalnej, a także wykształcają się różne formy kontaktów społecznych.
Bibliografia:
J. Surowaniec, Podręczny słownik logopedyczny, Wydawnictwo Naukowe WSP, Kraków 1993
E. Sachajska, Uczymy poprawnej wymowy, WSiP, Warszawa 1987
A. Walencik-Topiłko, Rytm muzyczny i logorytmika w terapii logopedycznej dotyczącej dyslalii. W: Logopedia jako nauka interdyscyplinarna - teoretyczna i stosowana, (red.) I. Nowakowska-Kempny, Katowice 1998
Realizacja ogólnopolskiego projektu "Alfabet logopedyczny"
A- ale plama. Ćw oddechowe z wykorzystaniem słomki, rozdmuchiwanie kleksów z farb. B- jak biedronka. Przenoszenie kółek o różnej wilkości za pomocą słomki, ćw. sekwencji.
Co robimy na zajęciach logorytmicznych i logopedycznych?
Każdy poniedziałek, konsultacje indywidualne godz 17.00- 18.00
Kim są dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych?
To dzieci, które najogólniej mówiąc mają problemy z realizacją wymagań programowych.
Bywa,że nie są w stanie realizować materiału w takim tempie, jak ich rowieśnicy.
Potrzebują specjalistycznego poejścia ze strony nauczycieli, które zapewni im odpowiednie warunki do zdobywania wiedzy.
To dzieci , które doświadczają:
- niepełnosprawności,
- specyficznych trudności w uczeniu się,
- niepowodzeń edukacyjnych,
- zagrożenia niedostosowaniem społecznym,
- zaburzeń zachowania lubemocji,
- szczególnych uzdolnień,
- deficytów kompetencji i zaburzeń sprawności językowych,
- przewlekłych chorób,
- sytuacji kryzysowychlub traumatycznych,
- zaniedbań środowiskowych,
Czym zajmuje się pedagog specjalny:
Podejmuje zadania w zakresie kształcenia specjalnego, m.in:
- Odpowiada na potrzeby dzieci objętych kształceniem specjalny,
- Prowadzi zajęcia rewalidacyjne
Realizuje zadania z zakresu pomocy psychologiczno- pedagogicznej, m.in.
- Działa na rzecz zapewnienia aktywnego i pełnego uczestnictwa dzieci w życiu przedszkola,
- Pomaga w rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb edukacyjnych dzieci,
- Pomaga w rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych oraz trudności w funkcjonowaniu dzieci,
- Pomaga w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych dzieci,
- Udziela dzieciom i rodzicom porad oraz konsultacji, współpracuje z nauczycielami w zakresie dostosawania procesu edukayjnego i wychowawczego do potrzeb oraz możliwości psychofizycznych dzieci,
Spotkanie z pedagogiem specjalnym:
Jeśli jesteś rodzicem umów sie na spotkanie i spokojną rozmowę w gabinecie, pamiętaj pedagoga specjalnego obowiązuje tajemnica zawodowa, to znaczy ,że wszystko o czym rozmawiasz zostaje miedzy Tobą a specjalistą, wyjątkiem jest sytuacja, która stanowi zagrożenie drowia i życia Twojego lub inych osób
Grupa "Krasnoludki"- LOGOrytmika ( wtorek, czwartek)
Grupa "Biedroneczki" - LOGOrytmika ( środa, piątek)
Gr. "Motylki"- logopedia ( poniedziałek, wtorek)
Gr. "Tęczowe nutki"- logopedia ( wtorek, środa, czwartek)
Gr."Tygryski"- logopedia ( czwartek)
Gr. "Plastusie" - logopedia (poniedziałek)
Gr. "Żabki"- logopedia (środa)
Przypominamy, że na zajęcia logopedyczne dzieci przynoszą teczki a starszaki zeszyty A4.
Godziny dostępności nauczycieli specjalistów ( logopedzi, pedagog specjalny) w każdy poniedziałek 17:00-18:00.
Opieka logopedyczna
w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej
w roku szkolnym 2023/2024
"Biedronki", " Krasnoludki"- p. Anna (neurologopeda)
"Tęczowe nutki", " Motylki"- p. Anna (neurologopeda)
"Tygryski" - p. Dominika D. (logopeda)
"Plastusie" , "Żabki" - p . Ewelina S. (logopeda)
We wrześniu rozpoczynamy badania przesiewowe naszych przedszkolaków, na tej podstawie dzieci będą kwalifikowane do grupowych zajęć logopedycznych. W grupach maluszków od października będzie odbywała się logorymika.
Nasze przedszkole bierze udział w ogólnopolskim projekcie logopedycznym " Alfabet logopedyczny",
który będzie realizowany przez panie logopedki w grupach.
W Polsce i na świecie kwiecień ma kolor niebieski. Jest to Miesiąc Wiedzy na Temat Autyzmu - National Autism Awareness Month. Od 2008 roku na całym świecie 2 kwietnia obchodzony jest Światowy Dzień Świadomości Autyzmu.
Niebieskie Igrzyska to ogólnopolskie wydarzenie będące częścią obchodów Światowego Dnia Świadomości Autyzmu oraz Światowego Miesiąca Wiedzy na Temat Autyzmu. Ma ono charakter edukacyjny i sportowo-integracyjny. Niebieskie Igrzyska mają pokazać, że każdy może być sportowcem i każdy ma szansę osiągnąć sukces na miarę swoich możliwości. Konkurencje drużynowe służą integracji oraz rozwijaniu i wzmacnianiu więzi.
Serdecznie zapraszamy na stronę organizatora a także do zapoznania się z gazetką przygotowaną przez nauczycieli na terenie naszego przedszkola.
Źródło: Plakat “Logopedyczne fakty i mity”; Publikacja plakatowa podczas Walnego Zjazdu Polskiego Towarzystwa Logopedycznego połączonego z konferencją naukową pod hasłem: “Dwieście lat logopedii w Polsce” (Lublin, 2011-06-10,11); Opracowanie: Iwona Michalak-Widera, mgr. Józef Oczadły.
Prawidłowa postawa jamy ustnej w bardzo dużym stopniu warunkuje prawidłowy rozwój zgryzu, ładnych rysów twarzy oraz właściwych funkcji takich jak dobra wymowa i szerokie drogi oddechowe. Język i mięśnie jamy ustnej są naszymi naturalnymi aparatami, wywołującymi siły, które wpływają na układ i wzrost narządu żucia. Jeśli ich pozycja spoczynkowa jest zła, cała reszta też będzie rozwijać się nieprawidłowo. Dlatego należy ją korygować już od najmłodszych lat. Służą temu między innymi ćwiczenia GOPex – Good Oral Posture Exercises, o których dziś napiszę parę zdań.
Czy wiecie jak wygląda prawidłowa postawa spoczynkowa jamy ustnej? To stan kiedy:
język spoczywa na podniebieniu,
usta są zamknięte,
a zęby są lekko złączone.
Pozycja spoczynkowa języka
Taka postawa jamy ustnej powinna być utrzymywana przez każdego człowieka przez całą dobę:
w dzień poza naturalnymi momentami, w których musimy otworzyć usta, a więc, gdy mówimy, jemy, myjemy zęby, czy śmiejemy się,
ale również w nocy, gdy śpimy.
Prawidłowa postawa spoczynkowa warunkuje właściwe napięcie mięśniowe w jamie ustnej.
Biologia ukształtowała nas tak, że odpowiednie napięcie stymuluje wzrost komórek kostnych. Wiemy, że kiedy astronauci lecą w kosmos ich szkielet ubożeje z powodu braku nacisku grawitacyjnego. W ten sam sposób, gdy nasze mięśnie nie mają dobrego tonusu, a więc napięcia spoczynkowego i nie są odpowiednio ćwiczone, nie będą wywierały właściwego ciśnienia potrzebnego kościom do utrzymania optymalnego kształtu.
Prawidłowa postawa jamy ustnej jest więc bardzo ważna dla optymalnego wzrostu struktur kostnych twarzy. Przekłada się to na właściwy rozwój zgryzu oraz ładnych rysów twarzy. Kiedy one dobrze się wykształcają, człowiek zyskuje również szerokie drogi oddechowe.
Jest to więc podstawowa zasada dobrego rozwoju zgryzu, dla którego jak już niejednokrotnie pisałam, kluczowy jest okres dzieciństwa. Wady rozwijają się najczęściej w pierwszych okresach życia dziecka, a najlepsze efekty ich eliminacji można uzyskać poprzez ich wczesne przechwytywanie i działanie profilaktyczne już w wieku żłobkowym i przedszkolnym. Ok. 6-7 r. ż. kończą się bowiem możliwości ich zapobiegania, a ok. 10 r. ż. rozwój twarzy dziecka realizuje się w 99 proc. i nie ma już możliwości ich naturalnej eliminacji.
Istotne jest więc uświadomienie sobie, że we wczesnym dzieciństwie nie każde dziecko musi być leczone aparatami ortodontycznymi, ponieważ wyeliminowanie czynników, które powodują wadę zgryzu oraz wprowadzenie właśnie m.in. odpowiednich ćwiczeń mięśniowych może być wystarczającym postępowaniem, które spowoduje naprowadzanie rozwoju zgryzu na właściwe tory.
Tymczasem w dzisiejszym świecie wiele dzieci ma nieustannie otwartą buzię i złą postawę jamy ustnej. Oczywiście są różne przyczyny takiego stanu rzeczy np. alergie czy przewlekłe stany zapalne górnych dróg oddechowych, które blokują nos i dziecko zaczyna oddychać przez usta, stale otwierając je. Przyczyniają się do tego również niewłaściwa dieta, zła postawa całego ciała i wiele innych. Wszystkim tym czynnikom należy przeciwdziałać. Jednak nawet jak uda nam się je wyeliminować, u wielu pacjentów okazuje się, że niewłaściwa pozycja spoczynkowa jamy ustnej to stan przewlekły i nawykowy. Dziecko ma ją z przyzwyczajenia, inaczej nie umie i nie ma świadomości, że jego język i mięśnie nieprawidłowo się układają. Trzeba więc go tego na nowo nauczyć.
W tym celu opracowano GOPex, a więc ćwiczenia dobrej postawy ustnej. Autorami terapii są ortodonci dr Simon Wong oraz dr Sandra Kahn. To seria prostych ćwiczeń, które mają na celu zmienić nawyki i wypracować prawidłową postawę jamy ustnej. Ćwiczenia te należy prowadzić wykorzystując codzienne czynności, takie jak żucie, mówienie, czy siedzenie. Należy poznać zasady ich prawidłowego wykonywania i ćwiczyć, ćwiczyć i jeszcze raz ćwiczyć, aż zostaną utrwalone i wejdą w nawyk.
Naucz się prawidłowo siedzieć i codziennie korzystaj z tej pozycji.
Wiem, że rodzicom często trudno jest je samodzielnie opanować z dzieckiem. Dlatego w mojej klinice, w ramach autorskiego programu Orthokids Therapy nie mogło zabraknąć osoby pomagającej małym pacjentom również w tym zakresie. Logopeda Katarzyna Miszczak, prowadzi treningi uczące prawidłowej postawy mięśni jamy ustnej. Seria treningów obejmuje przez 1 miesiąc cotygodniowe sesje, a następnie spotkania kontrolne raz w miesiącu. Każdy rodzic otrzymuje również instruktaż oraz broszurę Orthokids Therapy for You, które są pomocne w kontynuacji indywidualnych ćwiczeń w domu.
Ćwiczenia GOPex prowadzą dzieci do nabywania nawyków, które sprzyjają idealnemu rozwojowi twarzy i szczęki, a to z kolei pozwoli im osiągnąć pełny potencjał z odpowiednio szerokimi łukami i drogami oddechowymi oraz atrakcyjnymi rysami twarzy. Dzięki treningom i zachowaniu prawidłowej postawy jamy ustnej u wielu pacjentów poprawie ulega ich zachowanie np. efektywniej śpią i zyskują lepszą koncentrację. To wpływa na ich zdrowie i ogólne samopoczucie.
Grupy: "Jeżyki" i "Biedronki" mają założone zeszyty logopedyczne. Na pierwszej stronie jest informacja, w jakie dni odbywają się zajęcia. Każdorazowo dzieci będą wklejały obowiązkowe ćwiczenia, obrazki,karty pracy (konieczne do kontynuacji i utrwalenia w domu) a także inoformacje o bieżącej terapii. Po zakończonych zajęciach, dzieci zabierają zeszyty do domu, aby móc ćwiczyć a następnie przynoszą je na kolejne zajęcia.
Proszę Rodziców o systematyczną pracę, aby nasza terapia była efektywna.
Dzieci są bardzo chętne i zmotywowane do aktywności logopedycznych.
Dlaczego zeszyt jest ważny?
Dlatego, że pełni wiele ważnych zadań podczas terapii wady wymowy:
jest swoistym pośrednikiem między dzieckiem a logopedą,
jest przyjacielem dziecka i rodzica (i logopedy),
pozwala zawrzeć w nim esencję zajęć – najważniejsze treści,
zapewnia dziecku materiał, który można utrwalać w domu z rodzicami (ćwiczenia, gry, zabawy itp.)
pozwala na bieżąco śledzić etapy terapii,
umożliwia powracanie do wcześniejszych treści w celu powtórzenia, sprawdzenia,
motywuje dziecko do dalszej pracy,
jest miejscem twórczych działań dziecka,
służy nie tylko dziecku, ale rodzinie, logopedzie i całej terapii
Zarówno uczniowie, rodzice, jak i nauczyciele mogą skorzystać z
szerokiego spektrum pomocy i wsparcia, indywidualnych bezpłatnych
konsultacji ze specjalistami.
PROWADZONE SĄ DYŻURY PSYCHOLOGÓW. Wsparcie ma
charakter indywidualnych spotkań ze specjalistą w formie online.
Doradztwo, jak i szkolenia świadczone są BEZPŁATNIE w ramach
realizacji „Programu wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla
uczniów i nauczycieli" finansowanego przez Ministerstwo Edukacji i
Nauki.
Zostaliśmy powołani do misji przygotowania i przeprowadzenia pilotażowych działań wspierających uczniów i ich rodziców oraz nauczycieli szkół podstawowych i średnich w walce z negatywnymi skutkami pandemii.
Na co dzień pracujemy jako badacze i dydaktycy na Wydziale Nauk Pedagogicznych Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie, współpracując z innymi wydziałami uczelni oraz organizacjami pozarządowymi i Instytutami badawczymi w całej Polsce.
Naszym głównym zadaniem jest zorganizowanie podstawowej formy wsparcia dla uczniów, nauczycieli i rodziców, którzy poszukują informacji na temat dobrostanu psychicznego po pandemii. Równocześnie przygotowujemy materiały do pobrania, jak i oglądania, które mogą przydać się w planowaniu polityki edukacyjnej bardziej przyjaznej uczniom, nauczycielom i rodzicom.
Przygotowujemy również konferencje i publikacje naukowe, związane z prowadzonymi badaniami (ilościowymi i jakościowymi) na temat skutków pandemii. Jednocześnie organizujemy ogólnopolski konkurs otwarty dla wszystkich uczestników procesu kształcenia, na nową wizję polskiej szkoły.
Więcej informacji wraz z ofertą szkoleń na stronie:
https://pwpp.uksw.edu.pl/kalendarium/ Zachęcamy do zapoznania się z bogatą ofertą.
Wszyscy Rodzice otrzymali informację zwrotną po przeprowadzonym badaniu przesiewowym.
( w dniach 17-18.10. 2022r. ).
Od dnia 3.10 w grupach: Biedronki i Jeżyki były przeprowadzane badania logopedyczne.
Rodzice dzieci, które otrzymały KONTRAKT, proszeni są o podpisanie dokumentów ( przez dwoje rodziców lub opiekunów prawnych) i jest to jednoznaczne z wyrażeniem zgody na udział w zajęciach. Termin oddania do piątku tj. 21.10 i jest to ważne do ułożenia planu.
Dzieci, które będą uczestniczyły w zajęciach, (poza KONTRAKTEM) przynoszą do przedszkola podpisany zeszyt formatu A4.
Jeśli Państwo NIE WYRAŻACIE ZGODY, bierzecie odpowiedzialność za prawidłowy rozwój mowy swoich dzieci. Prosimy wówczas o oświadczenie. (wzór poniżej)
Zostaliśmy zapoznani z wynikami logopedycznych badań przesiewowych. NIE WYRAŻAMY ZGODY na udział w zajęciach logopedycznych mojego dziecka (imię i nazwisko, grupa) w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej na terenie Miejskiego Przedszkola nr 27 "Okrąglaczek". Podpis Rodziców/ Opiekunów prawnych.
Zapraszamy na konsultacje indywidualne i spotkania w ramach godziny dostęponości (każdy poniedziałek g.17-18).
W październiku rozpoczynamy badania przesiewowe naszych przedszkolaków z wykorzystaniem testów:
"Test do badań przesiewowych mowy dla dzieci w wieku przedszkolnym" L. Michalak-Widera, K. Węsierska, Katowice 2012;
"Przesiewowy Test Logopedyczny" Z. Tarkowski
Testy do badań przesiewowych pozwalają dokonać wstępnej oceny mowy dzieci w wieku przedszkolnym od 3-6 r. ż. Przesiewowe badanie logopedyczne nie kończy się diagnozą logopedyczną a informacją dla rodziców o tym, czy mowa ich dziecka rozwija się prawidłowo, czy też zaobserwowane są jakieś nieprawidłowości, które wymagają przeprowadzenia pełnej diagnozy logopedycznej. Taka informacja zawiera opis obserwowanych zjawisk oraz wiadomośc zwrotna o konieczności przeprowadzenia pogłębionej diagnozy, często również potrzeby konsultacji z innymi specjalistami i podjęcia systematycznej terapii logopedycznej.
Celem badań przesiewowych mowy jest:
wstępna ocena mowy,
wychwycenie problemów w mówieniu,
sprawdzenie poprawności rozwoju mowy,
sprawdzeniu rozumienia mowy,
ocena sprawności narządów mowy.
W razie potrzeby pogłębionej diagnozy, logopeda kieruje dziecko na dodatkowe badania spcjalistyczne ( laryngologiczne, ortodontyczne, foniatryczne, psychologiczne).
Jak wygląda badanie?
Dzieci spotykają się w gabinecie logopedy i tam przeprowadzone zostaje badanie polegające na rozmowie, nazywaniu ilustracji, figure, odpowiadaniu na pytania, zabawie, liczeniu, układaniu itp. Badanie nie jest bolesne.
Każde dziecko ma wypełnianą kartę badania mowy, która stanowi dokument diagnozujący stan mowy, sprawność narządów artykulacyjnych, słuch, rozumienie poleceń. Po przeprowadzonych badaniach przesiewowych dzieci będą zakwalifikowane na terapię logopedyczną.
Zajęcia rozpoczną się po zakończeniu badań we wszystkich grupach a także zapoznaniu się rodziców z wynikiem badań i wyrażeniu zgody na uczestnictwo dzieci w zajęciach w ramch pomocy-psychologiczno-pedagogicznej.
Do zadań logopedy pracującego w przedszkolu należy:
diagnozowanie logopedyczne,
prowadzenie zajęć logopedycznych (do 4 dzieci jednocześnie), porad i konsultacji dla rodziców i nauczycieli
podejmowanie działań profilaktycznych,
wspieranie nauczycieli, wychowawców
Zadania te logopeda może realizować poprzez m.in.
prowadzenie przesiewowych badań logopedycznych,
spotkania indywidualne i grupowe z rodzicami np. udział logopedy w zebraniach z rodzicami,
gazetkę logopedyczną,
infografikę, plakaty, ulotki
konkursy logopedyczne,
współpracę z nauczycielami w grupach.
Głównym celem zajęć logopedycznych jest:
Profilaktyka wad wymowy i zaburzeń mowy.
Wspomaganie rozwoju kompetencji językowych, które decydować będą o powodzeniu i sukcesach dziecka w edukacji szkolnej.
Terapia powstałych już wad oraz zaburzeń.
Podstawa prawna:
Dzienniku Ustaw z 29 lipca 2022r. poz. 1594 zostało opublikowane rozporządzenie ministra edukacji i nauki z 22 lipca 2022 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
Badania przesiewowe we wszyskich grupach, będą prowadzone od 3. paźdznierka.
Do końca miesiąca zostaną Państwo poinformowani o wynikach i dalszych krokach diagnostycznych.
Rozporządzenie Ministra Edukacji i Nauki z dnia 22 lipca 2022 r. wprowadza zmiany w rozporządzeniu z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad organizacji i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
Wg nowego rozporządzenia, do zadań pedagoga specjalnego w przedszkolu należy w szczególności:
1) współpraca z nauczycielami, wychowawcami grup wychowawczych lub innymi specjalistami, rodzicami oraz uczniami w:
a) rekomendowaniu dyrektorowi przedszkola, szkoły lub placówki do realizacji działań w zakresie zapewnienia aktywnego i pełnego uczestnictwa uczniów w życiu przedszkola, szkoły i placówki oraz dostępności, o której mowa w ustawie z dnia 19 lipca 2019 r. o zapewnianiu dostępności osobom ze szczególnymi potrzebami,
b) prowadzeniu badań i działań diagnostycznych związanych z rozpoznawaniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów w celu określenia mocnych stron, predyspozycji, zainteresowań i uzdolnień uczniów oraz przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu uczniów, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły i placówki,
c) rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych uczniów,
d) określaniu niezbędnych do nauki warunków, sprzętu specjalistycznego i środków dydaktycznych, w tym wykorzystujących technologie informacyjno-komunikacyjne, odpowiednich ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne ucznia;
2) współpraca z zespołem w zakresie opracowania i realizacji indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, w tym zapewnienia mu pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
3) wspieranie nauczycieli, wychowawców grup wychowawczych i innych specjalistów w:
a) rozpoznawaniu przyczyn niepowodzeń edukacyjnych uczniów lub trudności w ich funkcjonowaniu, w tym barier i ograniczeń utrudniających funkcjonowanie ucznia i jego uczestnictwo w życiu przedszkola, szkoły lub placówki,
b) udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej w bezpośredniej pracy z uczniem,
c) dostosowaniu sposobów i metod pracy do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz jego możliwości psychofizycznych,
d) doborze metod, form kształcenia i środków dydaktycznych do potrzeb uczniów;
4) udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom, rodzicom uczniów i nauczycielom;
5) współpraca, w zależności od potrzeb, z innymi podmiotami ( m.in. poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi przedszkolami, szkołami i placówkami, organizacjami pozarządowymi, pomocą nauczyciela, pracownikiem socjalnym, asystentem rodziny);
6) przedstawianie radzie pedagogicznej propozycji w zakresie doskonalenia zawodowego nauczycieli przedszkola, szkoły lub placówki w zakresie wymienionych wyżej zadań.
Rozporządzenie wchodzi w życie z dniem 1 września 2022 r.
